De un entrenador para entrenadores Aletea

Diseño de tareas

PAUTA SUPERIORIDADES E INFERIORIDADES 
 (Aplicable desde benjamín/alevín)


    "ELIMINAR UN DEFENSOR"

Una de las normas más comunes que utilizamos para el trabajo de superioridades e inferioridades es "eliminar un defensor" en un momento dado del juego. De esta forma generamos una superioridad ofensiva. 

Lógicamente ésto es algo muy genérico y a partir de aquí podemos crear el tipo de tarea que nos interese.

Lo más simple ofensivamente hablando, es eliminar el defensor desde el inicio de la acción y que no se recupere hasta que acabe el ataque. De esta forma trabajamos una superioridad pero menos real, sin repliegue y sin habérnosla "ganado".

Otras opciones que aparecen es  eliminarlo temporalmente para que después repliegue, con lo que ya la situación es mucho más real, con un condicionante de tiempo para finalizar. También es interesante obligar al ataque a conseguir algo, para a partir de ahí "darles" la superioridad. Por ejemplo, si el ataque rebasa media pista, un defensor se queda descolgado en cancha contraria. De este modo, trabajamos dos fases diferentes, y el ataque debe ganarse el derecho a atacar en superioridad. 

Todas las pequeñas variantes que se nos ocurran pueden servirnos para trabajar pequeños objetivos diferentes. Manejar que defensor quitamos, si hay o no repliegue, si lo hacemos desde el incio de la acción o si el ataque se lo tiene que ganar, el tiempo que el defensor no puede participar, la estructura en la que trabajemos, si dejamos un jugador descolgado para una posible "contra de contra", etc... Como siempre toca diseñar. ¡Boli y papel!


PAUTA DECISIONAL

(Aplicable desde infantil)


   "JUGADOR SENTADO DESACTIVADO"

Premisa compleja para iniciación, pero interesante a partir de infantiles, para introducir en tareas donde nos interese dar importancia a la percepción y la toma de decisión.

La idea es tener un jugador sentado en cada equipo (o meter una premisa diferente en el otro equipo si diseñamos así la tarea), que no puede participar ni en ataque ni en defensa. 

Para "activar" al jugador sentado, un compañero debe decir su nombre y sentarse él. La intención es que traten de sacar ventajas en el juego a partir de utilizar a su compañero desactivado. Una vez vayan descubriendo la tarea, es importante hacerles ver que el jugador sentado es útil en ataque y en defensa, de modo que muchas veces el reajuste defensivo más rápido es levantándolo. Todo el tiempo deben de saber donde tienen a su compañero en el suelo.

Según avanzamos el nivel, podemos limitar el cambiar cuando el balón está en el portero, ya que veréis que va a ser una de las situaciones más siemples que se dan, y puede que ya no nos interese.

La pauta, como todas las demás, permite mezclarla con otras que os puedan interesar. Quizás, a cierto nivel, exija limitar toques en esta tarea, ya que queremos que el jugador desorganice la defensa rival a partir de utilizar a su compañero, no a partir de recursos individuales. Es importante también utilizarla en estructuras de mínimo tres jugadores,aunque para mí donde es más efectiva es a partir de los 4x4 ó 5x5. En un 2x2 tendría poco sentido y en un 3x3 es complejo que tenga continuidad y que lleguen a utilizar mucho la norma. 

Como norma, genera también que nuestro equipo tenga que hablar y fomenta la comunicación en el juego.
 


DISEÑO DE TAREAS PARA INICIACIÓN
 (Aplicable desde prebenjamín)


    ADAPTAR JUEGOS TRADICIONALES 

El diseño de tareas para inciciación, para niños que acaban de empezar a jugar, muy pequeños, y que no son capaces de entender tareas complejas, resulta muchas veces complicado y caemos en lo analítico o repetitivo.

Una buena opción, tanto en calentamientos para niños mayores como en tareas dentro de la parte principal de la sesión, es adaptar juegos tradicionales, introduciendo balón. Nos servirán para trabajar los aspectos que nos interesen dentro del juego de 1, siendo además divertido, simple y atractivo para el niño.

Así, transformar el "escondite inglés", metiendo un balón por cada niño y que tengan que pararse pisando o dando toques en función del nivel, adaptar "polis y cacos" con un balón cada uno, jugar al "pasimisí" conduciendo la pelota, etc...son formas muy llamativas y entretenidas de introducir aspectos técnico-tácticos interesantes.
¡Boli y papel y a diseñar!




RATIO JUGADORES/BALÓN


En el diseño de tareas para base, es fundamental manejar el ratio jugadores/balón, es decir, la cantidad de jugadores por cada balón que utilizamos en la tarea. 

Por ejemplo, en un juego 2x2, estaremos hablando de 4 jugadores por cada balón.

Decimos que es importante manejar ésto ya que, a mayor ratio menos frecuencia de contacto con el balón, es decir, menos trabajo directo de cada niño con la pelota.

En general, en nuestra forma de entender la progresión en el entrenamiento de base, pasamos de situaciones de menos jugadores (juego de 1, juego de 2), para ir progresando hacia el juego de 3 y de 4 ya en categorías cadetes y juveniles. Bajo esta lógica, y teniendo en cuenta que cuanto más joven es el niño, menos capacidad tiene para manejar espacios fuera del suyo próximo, en tanto en cuanto trabajemos en iniciación (pb, benjamines o alevines), menores ratios jugadores/balón debemos utilizar, partiendo de situaciones de un balón por jugador o uno para cada dos.


"EL SEGUNDO BALÓN"


En muchas ocasiones, nuestros jugadores pierden el balón cerca de nuestra portería y se quedan  mirando mientras el contrario finaliza. Del mismo modo, cuantas veces nos cae un rechace en área contraria y no somos capaces de materializarlo. Esto, como todo, se entrena.

Una buena pauta para el trabajo de rechaces y reajustes en zona de finalización es el "segundo balón". 

Introducir, una vez exista un golpeo o un gol, un segundo balón para finalizar, que podemos meter desde fuera o desde dentro, si por ejemplo, lo llevaba un atacante en la mano.

La intención es simular un rechace cerca de la portería, de modo que la defensa tendrá que reajustar rápido, tirándose a ese balón si es necesario y el ataque, a su vez, decidir y ejecutar en una situación bastante real en la que tenemos que hacer gol.

Las primeras veces que se mete esta pauta suele ocurrir que se le pasa a jugadores e incluso técnicos, la tendencia natural es cambiar el rol defensa-ataque y olvidarse del segundo balón. En este caso, es una premisa que funciona mejor repetida un par de veces y buena a nivel atencional.


PAUTA PARA MOVILIDAD

 


   "CORTES SIN BALÓN POR PASE"

Os presentamos una nueva premisa para el diseño de tareas para el trabajo de movilidad. Se trata de obligar a que en cada pase, haya un número de cortes o movimientos sin balón de los otros jugadores. 
Así, si por ejemplo jugamos 4x4 más porteros, podemos pedir a los jugadores que cada vez que exista un pase, dos de los tres jugadores que no tienen el balón, exceptuando al receptor del pase, realicen movimientos sin balón. 

Lógicamente hablamos de una premisa compleja no apta para iniciación, pero interesante a partir de infantiles/cadetes para fomentar la movilidad. Tiene cierta dificultad a la hora de arbitrar, quedará siempre a criterio del que pite la tarea, qué consideramos o no movimiento sin balón.

Por otro lado, es interesante adaptarnos a la estructura del juego que diseñemos. Así, para una situación de 3x3 podemos pedir un sólo movimiento por pase, dos sería casi imposible, mientras que en estructuras más grandes podemos jugar con el número de cortes y siempre combinar la premisa con otras que nos interesen. 
 


PAUTA PARA PROFUNDIDAD, JUEGO CON PÍVOT

 


   "COMODÍN PROFUNDO ENCERRADO"

Una de las mayores dificultades del juego ofensivo es la profundidad, jugar hacia adelante y atacar la portería rival. En este caso, os proponemos una premisa a la hora de diseñar tareas que nos ayuda a generar líneas de pase para meter a pívot. Se trata de definir una zona en cancha contraria, cerca de la portería rival (zona entre el fondo de baloncesto y el de fútbol sala, zona de triple de baloncesto para jugar en 28x20, etc...), de tal forma que encerremos allí un jugador y donde no puedan entrar defensores, al menos hasta que entre el balón. 
A partir de aquí se trata de conectar con él para finalizar con la premisa que nos interese. A nivel defensivo se va a obligar a presionar el balón para evitar la conexión, mientras que en ataque, se trata de generar líneas de pase y orientar perfectamente todos los controles para ver a pívot y poder meter el balón. 
Como siempre, podemos introducir el concepto en cualquier estructura que nos interese, desde un 1x1 más dos comodínes encerrados profundos a un 4x4, variando el espacio y la pauta de finalización. Puede interesarnos que ese pívot pueda finalizar libre, finalizar sólo a primera o si no jugar con las entradas, obligar a jugar con las entradas, limitar o no limitar éstas de modo que puedan finalizar todos o que sólo puedan entrar uno o dos, etc... 
Una vez lo llevéis a cabo os van a aparecer dificultades, como que a cierto nivel, conectan justo al recibir el saque del portero, cuando es imposible llegar a presionar, es vuestra decisión limitar o no y/o mezclar la premisa con otras que os interesen. 


 PAUTA DE MOVILIDAD
 (Aplicable desde infantiles)

Continuamos con otra premisa útil para el trabajo de la movilidad y el fomento, en este caso, de apoyos cortos sobre el balón. Evidentemente requiere un cierto grado de conocimiento del juego con lo que no es recomendable en edades muy tempranas. En condiciones normales, debemos de buscar situaciones de al menos tres jugadores para que pueda aparecer dicho concepto.
Ver "Movilidad Vs Apoyo-desmarque"

"NO ELEVACIÓN"

Prohibiendo el pase por elevación, se convierte en mucho más complicado el conectar directamente con el apoyo largo con lo que, para poder participar activamente en el juego, estamos obligados a buscar apoyos mucho más cortos al balón, fomentando la movilidad sin éste.
El límite que solemos utilizar, es prohibir el pase por encima de la cintura, para permitir el pase de paralela a la altura de la rodilla.
Tener cuidado con prohibir también al portero el saque directo para que, con el saque largo, no salgan directamente de presión y no consigamos el objetivo que nos proponemos en la tarea.
 


PAUTA PARA AMPLITUD

(Aplicable desde infantil/cadete)


   "OCUPAR LOS DOS CARRILES"

La amplitud, es un concepto fundamental en el ataque. Una buena premisa para el trabajo de ésta es la obligatoriedad de que, en ataque posicional, estén siempre los dos carriles de baloncesto ocupados (el espacio entre la cancha de baloncesto y la de fútbol sala).

Evidentemente, esto nos obliga a trabajar en situaciones de 4x4 más porteros, y además a que haya capacidad para dar pases tensos relativamente largos. En vista de esto, es una premisa interesante, pero ya en etapas relativamente altas del proceso formativo, probablemente a partir de cadetes o, como mucho, de un infantil de nivel medio-alto.

Hemos de permitir un pequeño margen en los intercambios, y no obligar a ocupar siempre en situaciones de transición para no modificar demasiado la ocupación de espacios.
 


EL TRABAJO POR ZONAS


A la hora de diseñar nuestras tareas, dividir el espacio en diferentes zonas es una herramienta muy útil para el entrenador, que permite trabajar multitud de aspectos y enriquecer en gran medida nuestro abanico de opciones.

Generalmente, es una muy buena opción para el trabajo de la movilidad, si limitamos el número de veces que puede actuar consecutivamente un jugador en una misma zona. De esta forma, vamos a obligar al jugador que toca balón, a cortar y ocupar otro espacio para poder volver a participar de forma activa, exigiendo al resto de jugadores ser apoyo.

Por otro lado, nos puede servir como una buena herramienta para el trabajo perceptivo y de ocupación de espacios, limitando el número de jugadores que pueden actuar en cada zona, o obligando a un número concreto de atacantes dentro para que el balón pueda progresar.

Otra buena opción, es variar las normas según la zona en la que nos encontremos, con lo que, además de fomentar un trabajo técnico limitando toques o pierna activa, también obligamos al jugador a pensar, a saber que espacio ocupa e incluso fomentamos la comunicación para facilitar el juego del compañero.

En general, dividir el espacio de juego en diferentes zonas y variar las premisas por zona, o poner normas que limiten la ocupación de espacios, es una herramienta muy útil en el diseño de tareas, la calidad de esta dependerá del tiempo que le dediquemos a diseñarlas y llevarlas a cabo.
 

 

JUGAR CON EL ESPACIO


Existe, de forma generalizada, un miedo bastante habitual a "mover las porterías". Es cierto y un problema importante, que en muchos pabellones éstas están ancladas y no podemos moverlas, pero también lo es que existen conos y otras opciones que podemos utilizar, para que esto no sea una excusa para trabajar siempre en 40x20.

Trabajar en cancha reducida es fundamental en el entrenamiento del fútbol sala. Adaptar el espacio a la edad formativa de los niños, a la estructura en la que estamos trabajando, al objetivo de la tarea, etc... es clave para que nuestro trabajo gane en efectividad.

La misma tarea, realizada en espacios diferentes puede llegar a trabajar objetivos diferentes. Reducir el espacio aumenta la intensidad, aumenta la participación activa en el juego, exige de forma general más movilidad, aumenta el número de finalizaciones, etc...por otro lado, hacer el espacio más grande favorece la elaboración, el tiempo para reajustar, etc...en función de nuestras necesidades y nuestros objetivos, debemos adaptar el espacio en el que nos interesa trabajar al igual que la estructura del juego adecuada al momento formativo de nuestros jugadores.
 


PAUTA PARA POSESIONES LARGAS

(Aplicable desde alevín)


   "MÍNIMO DE PASES"

Otra premisa simple y bastante obvia que tiene sus ventajas en el juego, aunque lógicamente también sus contraindicaciones. 

Obligar a dar un mínimo de pases antes de finalizar garantiza, sí o sí, que nuestro equipo busque posesiones más largas de lo habitual y puede ser interesante para manejar estas situaciones en competición. 

Debemos de medir bien el número de pases que escogemos. Primero para no exigir algo que no es capaz de hacer nuestro equipo. En ese sentido, no pasa nada por ajustar una vez iniciada la tarea si vemos que no se cumple. Por otro lado, se pueden dar situaciones de robo en cancha contraria. En ese caso, seguramente nos interese permitir finalizar.

Otro aspecto a tener en cuenta es el número de jugadores que participan en la tarea, cuantos menos jugadores haya por equipo, tendremos que pedir menos pases. En un juego tres para tres, exigir muchos pases es muy complicado, ya que se limitan los apoyos. En un 2x2, seguramente incluso deje de tener sentido dicha premisa.  
 
Uno de los grandes problemas de la premisa es que muchas veces los jugadores dejan de tratar de progresar y no "miran" pases interiores o balones a pívot. A cierto nivel, eliminar la pauta una vez saltan con un pase una línea defensiva, puede ser una opción buena. 


PAUTA PARA FINALIZACIÓN

(Aplicable desde benjamín/alevín)


   "REDUCIR EL ESPACIO"

Aunque suene muy obvio, cuanto más pequeño es el espacio en el que desarrollamos el juego, más finalizaciones habrá. Evidentemente debemos de adaptar el número de jugadores al espacio y al nivel.

Así, por ejemplo, si jugamos un 2x2 en 15x20 habrá muchas más situaciones de finalización que si lo jugamos en 28x20, por la simple razón de que, cada vez que un jugador tiene posesión en un espacio reducido está en zona de finalización.

Esto no quiere decir que convirtamos una tarea cualquiera en una de finalización reduciendo el espacio, sino que se producirán más situaciones en un espacio pequeño que en un espacio grande.Aún así, es posible que la tarea todavía tenga otro objetivo principal por encima. 
 


¿Por qué una tarea es de lo que es?

 Analizando entrenamientos que vemos por ahí, sobre todo en base, nos hemos encontrado en muchas situaciones con dos líneas erróneas a la hora de plantear tareas de entrenamiento:

-"Hacer tareas por hacer" Es decir, meter tareas porque las hemos visto sin tener ninguna intención, casi sin saber para qué sirven.

-"Esta tarea es de esto porque yo quiero que sea" Tendencia a querer orientar una tarea a un aspecto porque nos empeñamos en ello, cuando el objetivo principal de la tarea es otro. 

En este sentido, ¿por qué una tarea es de control y pase?, ¿o de conducción?, ¿o de finalización?

Es tan simple como que, para que una tarea sea de algo, ese algo tiene que repetirse con mucha frecuencia, más que cualquier otra cosa. Es decir, una tarea es de finalización, porque en  diez minutos de tarea hay muchas finalizaciones. Si nosotros queremos entrenar finalización y, en diez minutos, se dan cinco finalizaciones, evidentemente esa tarea con nuestro equipo no nos sirve. Es importante matizar "con nuestro equipo", porque evidentemente los jugadores que tenemos condicionan enormemente.

Así pues, si queremos trabajar control y pase, metemos una tarea, y se pierde el balón constantemente, sin darse continuidad de controles y pases, algo tenemos que modificar para que se den. Por esto copiar tareas sin entenderlas no sirve de nada.





TRAS ACCIÓN CONCRETA TOQUE LIBRE

(Aplicable desde prebenjamín)


 De forma general, una buena herramienta para trasladar una acción técnico-táctica al juego es eliminar la limitación de toques existente una vez el equipo realiza la acción que queremos "forzar". 

Por ejemplo, si trabajamos una situación de control en movimiento atacando el balón, o de control con finta, podemos limitar toques en la tarea que sea, para permitir toque libre una vez se realice la acción. A partir de aquí todo lo que se nos ocurra. Liberar de la limitación a todo el equipo o sólo a los que la realizan, jugar con otra norma diferente, como por ejemplo "no devolver" y quitarla una vez ocurra la acción, etc.... en el fondo tratamos de premiar que se realice lo que nos interesa en una acción real de juego. 

 

PAUTA PARA FINTA

(Aplicable desde prebenjamín)


   "EMPAREJAR MARCA INDIVIDUAL"

Aunque en base, se suele iniciar el trabajo de finta de forma analítica, sin defensores. En este caso nos estamos centrando en el componente gestual de ésta, es decir, en el técnico. El problema aparece en la aplicación al juego, en entender para qué y cuándo se utiliza.

Para diseñar tareas para el trabajo de la finta sin balón, resulta interesante y lógico por otra parte, buscar situaciones de emparejamientos defensivos. De tal forma que el atacante debe de "desmarcarse" y para ello utilizar fintas.

Aunque nos sirve en cualquier categoría, según vamos trabajando con niños más pequeños, nos van a interesar tareas más simples, con pocos jugadores. De esto modo, la situación de participación activa en el juego se dará con más frecuencia, y trabajaremos más la finta.

Por ejemplo, si trabajamos por tríos, donde una pareja ataca con el objetivo de mantener el balón y un jugador defiende en un espacio delimitado. La tarea será mucho más direccionada a la finta, si en vez de hacerlo libre, le decimos al defensor que sólo puede defender a un atacante, estando el otro "fijo". De esta forma, el atacante defendido se verá obligado a fintar continuamente para poder recibir. Teniendo que cambiar los roles por tiempo evidentemente.


¿Realmente nos interesa reducir toques?


A la hora del diseño de tareas, sobre todo en los modelos de entrenamiento españoles, se tiende mucho a reducir los toques, buscando circular rápido, obligar al jugador a pensar y al resto del equipo a generar rápidamente los apoyos necesarios para que el balón pueda progresar o, al menos, mantener la posesión. 

En general, esta es una idea adecuada, el problema radica en dos condicionantes principales. En unos casos, reducimos tanto los toques que la tarea no cumple los objetivos que nos marcamos ya que, por las limitaciones de los jugadores o de su etapa formativa, ésta no tiene continuidad.
En otros, aún teniendo calidad y ejecutando las tareas de forma óptima, realizamos tantas tareas con toques reducidos que perdemos la opción del 1x1 o, incluso, el juego de proximidad con el defensor. Los jugadores no tienen los toques suficientes para fijar a su par y amenazarlo.

Como en todo, la clave está en adaptarse al jugador y en reducir los toques en su justa medida. Un equipo benjamín no debe, jamás, trabajar a un toque, ya que ni tiene capacidad para entender el juego a esa velocidad, ni le estamos dejando trabajar su manejo de balón y su juego de 1, que será su objetivo principal en esa etapa.
Un jugador juvenil, no puede jugar siempre a dos toques...

No hay mejor forma de desajustar una defensa que con un 1x1


 PAUTA TÉCNICA
(Aplicable desde benjamín/alevín)


   "CONTROLAR CON LA PIERNA DE LA CAÍDA"

Pauta compleja en etapas de iniciación pero que, según el nivel técnico va aumentando, se convierte en muy útil.

Se trata, en cualquier estructura, de obligar a controlar en banda siempre con la pierna de la caída, es decir, con la pierna del lado de donde viene el balón, de tal forma que la orientación corporal que conseguiremos en ataque será muy óptima, abriendo líneas de pase. En caso de que se controle con la pierna exterior se pierde la posesión del balón. Podemos exceptuar situaciones donde se deje correr la pelota para progresar por banda, pero que se vean de forma clara.

La tendencia natural del jugador es controlar con la pierna dominante, pero ocurre que, cuando trabajan en su lado natural, no a pierna cambianda, tienden a controlar de espaldas al ataque, mal orientados y sin posibilidad de progresar. 
Obligar a que trabajen ese control con las dos piernas, lógicamente facilitándolo de alguna forma en iniciación, es muy interesante de cara a la mejora individual y, por ende, a la colectiva. 

Controlar en movimiento y con la pierna interior es una premisa fundamental en nuestro deporte y más aún cuando trabajamos contra defensas presionantes.

 

   PAUTA DE MOVILIDAD
 (Aplicable desde infantiles)

La movilidad es un concepto del juego ofensivo que aparece a partir del tercer hombre (en el juego de 3), luego empezaremos a trabajarla cuando ya los niños están preparados para asimilar su complejidad y manejan el juego de dos, habitualmente a partir de infantiles.
Ver "Movilidad Vs Apoyo-desmarque"

A la hora de diseñar tareas de movilidad, una premisa útil es la siguiente:
 
"NO DEVOLVER"

Si prohibimos la devolución al pasador del balón, obligamos a que éste corte y que los demás jugadores ofensivos tengan que aparecer rápidamente para no dejar el balón sin apoyos.

Es una pauta muy recurrida en tareas de movilidad, debemos adaptarnos al nivel de nuestros jugadores y ver si realmente conseguimos continuidad en la tarea cuando la utilizamos. En una situación de 3x3, el nivel de dificultad es muy alto ya que el jugador con balón sólo tendría una opción de pase, lo normal es utilizar esta pauta a partir de tareas de 4x4. Ya de por sí, el 3x3 es la situación que requiere más movilidad en el juego.

Por el contrario, debemos observar que si el número de jugadores es muy elevado, aunque si aumentaremos la movilidad de la tarea al prohibir la devolución, el nivel de movilidad no será muy grande, ya que será relativamente sencillo mantener los dos apoyos al balón.

  
 
 
 
 

PAUTA DE PROFUNDIDAD
 
(Aplicable desde benjamín)


   "COMODÍN EXTERIOR SÓLO PUEDE JUGAR HACIA ADELANTE"

En muchas ocasiones diseñamos tareas donde aparecen comodines exteriores, que son apoyos en el juego.

Les "regalamos" la superioridad al equipo, con buen criterio muchas veces, en función del objetivo, etapa formativa o nivel. Lo que ocurre es que, este tipo de tareas, fomentan muchas veces que sólo utilicen el comodín para mantener la posesión del balón, sin progresar.

Hay que hacerles ver que, una vez el balón está en el comodín, nunca va a estar presionado, luego es una oportunidad para progresar, no para mantener.

Una buena premisa es obligar a jugar sólo hacia adelante a los comodines. De esta forma, exigimos a los jugadores de pista utilizar los apoyos para ir hacia adelante. Con el balón sin presionar, ¿realmente necesitamos apoyos por detrás?

 


 

PAUTA PROGRESIÓN EN EL JUEGO
 (Aplicable desde benjamín/alevín)


    SÓLO PASAR HACIA ADELANTE

En muchas ocasiones, nos cuesta que nuestro equipo tenga profundidad, o tendemos a jugar demasiado horizontal.

Al mismo tiempo, además de corregir detalles en la orientación corporal y de los controles, una buena premisa para meter en la tarea que nos interese es sólo permitir pases hacia delante. 

Lógicamente en el momento que llegamos a zonas de finalización, puede que nos interese permitir jugar hacia atrás, salvo que busquemos que se jueguenn situaciones de finalización individual.

Del mismo modo que trabajamos la progresión del juego, a su vez van a aparecer muchas situaciones de conducción y/o 1x1. Con lo que es una buena premisa, en función de la tarea, para fomentar también este tipo de acciones.

 




PAUTA FOMENTO DE 1X1
 (Aplicable desde benjamín/alevín)


    "1X1 ACTIVA JUGADOR EXTRA"

Una opción interesante y que he estado probando últimamente, sobre todo en base, para fomentar las situaciones de 1x1 es que, una vez el 1x1 sea efectivo, activemos un nuevo jugador para nuestro equipo, dándonos mucha ventaja al juego.

Dentro del diseño de tareas, es una buena opción para manejar en estructuras de pocos jugadores, ideales en formación, y donde el jugador que entra, en condiciones normales, buscará dar profundidad rápidamente debido a la ventaja que sacó el compañero. Muchas veces nos servirá para provocar que el lado contrario muerda el segundo palo cuando el balón progresa por un lado.

Debemos hacer entender al jugador que debe de buscar este tipo de situaciones para generar ventaja para su equipo. Podéis buscar opciones activando comodines exteriores, jugadores encerrados en una zona o sentados, de forma que cuando acabe la acción, el que realizó el 1x1 cambie por él. 

Es interesante también remarcar que le daremos importancia a la defensa del 1x1, obligamos al jugador a ser competitivo en esa acción para no conceder una ventaja grande al rival.
 
A partir de esta premisa podemos desarrollar tantas tareas como queramos y puede ser muy rica.

 

PAUTA PERCEPTIVA, SUPERIORIDADES E INFERIORIDADES 
 (Aplicable desde benjamín/alevín)


    "ATACAR LAS DOS PORTERÍAS"

Introducimos una nueva premisa con la que diseñar tareas para conseguir trabajar la percepción y toma de decisión, superioridades e inferioridades y finalización. 

Cuando permitimos atacar las dos porterías, se generarán continuamente situaciones de superioridad e inferioridad numérica.

En función de la estructura en la que la utilicemos (1x1,2x2,3x3...), las premisas que pongamos para poder "girar" el juego (podemos permitir siempre atacar las dos porterías, limitar a hacerlo sólo tras un gesto técnico, etc...) y el espacio de la tarea,  podemos diseñar tareas donde la carga perceptiva y de toma de decisión sea mayor o menor (percibir y atacar la zona donde tengo la superioridad generada), donde aparezcan más o menos situaciones de finalización ( más/menos espacio, jugadores...) ,donde trabajemos diferentes tipos de superioridades  e incluso orientadas al trabajo de presión a balón (si sólo permitimos atacar las dos porterías al cruzar media pista, obligamos a la defensa a presionar para evitar la ventaja del equipo atacante).

En sí, es una pauta muy rica a la hora de diseñar tareas, que entremezclada con otras variables, nos servirá para diseñar infinidad de ejercicios diferentes.

 
 
 
 




Comentarios hacia esta página:
Comentado por Javier Trujillo( javieternalfchotmail.com ), 30-09-2016, 13:01 (UTC):
Este año he empezado a entrenar a Alevines y me surge la duda de como hacerles ver que no vayn todos hacia la pelota y se desmarquen.
He pensado una pauta de trabajo de posesion de 3x2 en el que cuando pite el silbato los dos defensores y el del balon se tienen que parar para que los dos apoyos se muevan buscando linea de pase con facilidad.
Establezco esa misma pauta de pitar y que se queden inmoviles los defensas y el del balón pero jugando un partido en el que delimito los medios campos con dos defensores y dos delanteros ninguno puede pasar del medio campo. Aparte pongo un comodín que es el unico que puede pasar de un campo a otro. así en cada mediocampo se establecen superioridades de 3x2 que es lo que hemos trabajado con anterioridad.
Acabo jugando juego libre y a ver resultados si los niños son capaces de buscar el desmarque y linea de pase...
Gracias por todas las aportaciones que haces



Añadir comentario acerca de esta página:
Tu nombre:
Tu dirección de correo electrónico:
Tu mensaje:
www.adrimartinofutsal.es.tl